bloom怎麼背?
賴院長宣布將推動台灣「2030雙語國家」的重大政策,提升英語能力固然重要,但提昇英語能力絕不等於「雙語國家」。2004年教育部對台灣英語教學提出檢討,指出各縣市國小英語教學實施年級不一、雙峰現象、師資缺乏、教材不一、硬體設備不夠等,10多年之後,這些困境改善了多少?
每年國中英語會考成績,有3成以上學生成績得「C」,換言之,國中英語基礎能力不足。我親身經驗,有一學生為了背「Bloom」這個單字,發明了"6100毛毛蟲",李家同教授也多次呼籲不少孩子一上國中就放棄了英數,希望政府重視、搶救。
對英語成為第二官方語言,教育部半年前的說法是「並無規劃期程」、將「從教學評量先改變」。如今不到半年,為呼應賴院長的宏大目標,竟可以完全配合,宛若將上演一場「教育大躍進」。昨教育部所謂的配套連高教「玉山計畫」也可搭上,但「玉山計畫」是強化延攬及留任國內外頂尖人才,目的不是找很會教英語的師資啊!延攬英語師資需要用到「玉山計畫」,有無搞錯方向?再者,目前各縣市英語教學的年級不一,如要提升學生英語能力,請問學生要從幾年前開始學英語?每周幾堂課?要壓縮何課程改為英語?12年新課綱明年要實施,要不要先改108課綱及總綱?要多久才能完成課綱修訂?雙語,在課綱中要刪哪一科時數來用,還是留校加課?希望教育部務實一點,搞雙語不如救救已放棄學習的孩子!
另為向雙語國家邁進,教育部將開辦「全英語師培」,希培養在中小學以全英語授課的老師。但至今教育部說不出「職缺」在哪裡,致使師培機構擔心無法吸引學生投入。目前連大學都未必能全英語教學,教育部培養「全英語師培」真能用英語上數學、藝術、自然嗎?小學生連中英文基礎都未打好、聽得懂嗎?更迫切的問題是,長期以來國小缺英語教師,國中則因正在大減班,幾乎遇缺不補,亦即教甄錄取率或不開缺,誰願意冒險投入師培?教育部應協助縣市政府開缺,讓偏遠地區及各縣市國中小都有足夠英語師資,才是提升英語程度的基礎工作。但基礎不打好、不開缺、不解決,卻要鼓勵師培機構培育「全英語師培」,豈非本末倒置,蓋大樓不打地基,可能嗎?
又誠如李教授所言,除非有被英美殖民的國家,才有可能將英語變成第二官方語言,台灣沒有被英美殖民的經驗,卻要硬推成雙語國家,會不會資源錯置、徒勞無功?為什麼要成為雙語國家?雙語國家是否和國家競爭力畫等號?政府要投注多少資源?真不懂成為雙語國家到底是什麼意義?希望不要變成豬頭政策啊!
🔸相關新聞:
2030雙語國家 柯志恩:全英文教師從哪裡來?
https://udn.com/news/story/6656/3519162
2030雙語國家師資不足、無配套 柯志恩轟:只是空談
https://www.nownews.com/news/20181205/3104336/
2030雙語國家師資不足、無配套 柯志恩轟:只是空談
https://newtalk.tw/news/view/2018-12-05/176177
玉山國中會考成績 在 柯志恩 Facebook 的最讚貼文
bloom怎麼背?
賴院長宣布將推動台灣「2030雙語國家」的重大政策,提升英語能力固然重要,但提昇英語能力絕不等於「雙語國家」。2004年教育部對台灣英語教學提出檢討,指出各縣市國小英語教學實施年級不一、雙峰現象、師資缺乏、教材不一、硬體設備不夠等,10多年之後,這些困境改善了多少?
每年國中英語會考成績,有3成以上學生成績得「C」,換言之,國中英語基礎能力不足。我親身經驗,有一學生為了背「Bloom」這個單字,發明了"6100毛毛蟲",李家同教授也多次呼籲不少孩子一上國中就放棄了英數,希望政府重視、搶救。
對英語成為第二官方語言,教育部半年前的說法是「並無規劃期程」、將「從教學評量先改變」。如今不到半年,為呼應賴院長的宏大目標,竟可以完全配合,宛若將上演一場「教育大躍進」。昨教育部所謂的配套連高教「玉山計畫」也可搭上,但「玉山計畫」是強化延攬及留任國內外頂尖人才,目的不是找很會教英語的師資啊!延攬英語師資需要用到「玉山計畫」,有無搞錯方向?再者,目前各縣市英語教學的年級不一,如要提升學生英語能力,請問學生要從幾年前開始學英語?每周幾堂課?要壓縮何課程改為英語?12年新課綱明年要實施,要不要先改108課綱及總綱?要多久才能完成課綱修訂?雙語,在課綱中要刪哪一科時數來用,還是留校加課?希望教育部務實一點,搞雙語不如救救已放棄學習的孩子!
另為向雙語國家邁進,教育部將開辦「全英語師培」,希培養在中小學以全英語授課的老師。但至今教育部說不出「職缺」在哪裡,致使師培機構擔心無法吸引學生投入。目前連大學都未必能全英語教學,教育部培養「全英語師培」真能用英語上數學、藝術、自然嗎?小學生連中英文基礎都未打好、聽得懂嗎?更迫切的問題是,長期以來國小缺英語教師,國中則因正在大減班,幾乎遇缺不補,亦即教甄錄取率或不開缺,誰願意冒險投入師培?教育部應協助縣市政府開缺,讓偏遠地區及各縣市國中小都有足夠英語師資,才是提升英語程度的基礎工作。但基礎不打好、不開缺、不解決,卻要鼓勵師培機構培育「全英語師培」,豈非本末倒置,蓋大樓不打地基,可能嗎?
又誠如李教授所言,除非有被英美殖民的國家,才有可能將英語變成第二官方語言,台灣沒有被英美殖民的經驗,卻要硬推成雙語國家,會不會資源錯置、徒勞無功?為什麼要成為雙語國家?雙語國家是否和國家競爭力畫等號?政府要投注多少資源?真不懂成為雙語國家到底是什麼意義?希望不要變成豬頭政策啊!
🔸相關新聞:
2030雙語國家 柯志恩:全英文教師從哪裡來?
https://udn.com/news/story/6656/3519162
2030雙語國家師資不足、無配套 柯志恩轟:只是空談
https://www.nownews.com/news/20181205/3104336/
2030雙語國家師資不足、無配套 柯志恩轟:只是空談
https://newtalk.tw/news/view/2018-12-05/176177